"Iniciación al atletismo. 100 metros lisos".

El vidio digital que hemos creado consiste en una iniciación destina al alumnado de primaria hacia el atletismo, concretamente a la prueba de 100 metros lisos. El video consta de cuatro partes:

-          1º parte. Consiste en una tira de imágenes de la carrera de cien metros lisos, en la que se observa claramente las diferentes posturas corporales necesarias, la intensidad requerida, etc.

-          2º parte. Aquí exponemos un video en el cual se el atleta “Usain Bolt” obtiene el record del mundo, para así captar aún más la atención del alumnado.

-          3º parte. Este es la parte más didáctica, donde el alumnado observa la técnica de salida, y a su vez superponemos viñetas de texto donde se aclaran por completo la totalidad de los pasos.

-          4º parte. Con intención de motivar y atraer a los niños y niñas al atletismo, introducimos u vidio donde se puede observar a un atleta de élite realizando un a perfecta salida en la carrera de 100 metros lisos.

Todo el video esta acompañado de música, en un primer momento más intrigante, con tonos que expresan sufrimiento, para así llamar la atención del alumnado desde un primer momento. En determinados momentos, el volumen y el tono es mayor, ya que se quiere expresar el momento de explosión necesaria en este tipo de carrera.

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=716909 

EL ROL DEL DOCENTE ANTE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

Las TIC representan un nuevo paradigma, no puede estar alejado del enfoque educativo constructivista por ser el que mejor adapta sus objetivos didácticos a su esquema de formulación. La utilización de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje dista de ser un modernismo o actualización digital, es un medio que nos ofrece digitalización de información y automatización de los trabajos, por lo que aunando a la capacidad de almacenamiento con que cuentan nos permiten ese fácil acceso a un mundo de información.
Existe una relación de simbiosis entre el docente y el estudiante con el uso de as TIC, entre las que podemos mencionar como rol del docente los siguientes:
· Facilitador del proceso de enseñanza. El profesor pasa de ser el experto en contenidos a un facilitador de los aprendizajes, donde va a requerir diseñar experiencias de aprendizaje para los estudiantes, fomentar la interacción de los mismos, el auto estudio y la motivación.
· Consejero / orientador. Debe orientar al estudiante y hacer énfasis en la importancia que tiene el proceso intelectual del alumno.. Debe conducir y hacer un seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes, guiarlos y solucionar sus dudas.
· Diseñador. El profesor juega un papel muy importante en el diseño de medios, materiales y recursos que deben ser adaptados a las características de los estudiantes.
· Asesor. El profesor debe ser capaz de guiar a los alumnos en el desarrollo de experiencias colaborativas, monotorizar el progreso de los estudiantes y proporcionar en todo momento “ feedback” de apoyo al trabajo de los mismos.
· Investigador. El docente debe ser investigador de su propio quehacer. Debe ser un especialista del saber, abierto al camino de la investigación y la actualización.
· Facilitador de contenidos. El profesor contribuye a la creación del conocimiento especializado, centra la discusión sobre los puntos críticos, responde preguntas y sintetiza las contribuciones de los alumnos en orden a los contenidos impartidos.
· Tecnológico. El profesor debe poseer las habilidades mínimas técnicas para interactuar con los sistemas y apoyar a los estudiantes en el desarrollo de los cursos.
· Organizador/ administrador. El profesor debe establecer una agenda para el desarrollo de la actividad formativa, donde incorpore los objetivos, reglas de procedimientos, horario de manera que garantice una adecuada planificación y puesta en práctica de la enseñanza como un proceso coherente entre las necesidades, los fines y los medios.

VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL USO DE LAS TICs EN EL AULA

Las Nuevas tecnologías en el ámbito educativo pueden suponer un gran recurso a la hora de llevar a cabo una clase de cualquier área de conocimiento que el currículum nos exige. Pero hemos de tener en cuenta ciertos aspectos que pueden resultan contraproducentes si no utilizamos las nuevas tecnologías de manera apropiada. Así, podemos decir que las TICs es un “arma de doble filo” Ya que en ellas podemos encontrar numerosas ventajas, pero también algunos inconvenientes:

Ventajas:
· Motivación e interés. Los recursos de las TIC proporcionan al alumnado una mayor motivación, incitando a la actividad y al pensamiento. Este factor también hace que los estudiantes dediquen más tiempo al trabajo, lo que hará que probablemente aprendan más.
· Interacción. Actividad intelectual continua. El alumnado está permanentemente predispuesto a interactuar con el ordenador. Ya que es algo relativamente novedoso en las aulas. Con lo cual mantiene un alto grado de implicación en el trabajo desarrollado con él.
· Desarrollo de la iniciativa. La constante participación por parte del alumnado propicia el desarrollo de su iniciativa ya que los alumnos se ven obligados a tomar decisiones ante las respuestas del ordenador a sus acciones. Se promueve un trabajo que sea riguroso, metódico y autónomo.
· Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionan las TIC(fuentes de información, materiales interactivos, correo electrónico, chat) facilitan el trabajo en grupo y afianzan las actitudes sociales, la cooperación, el intercambio de ideas y el desarrollo de la personalidad.
· Alfabetización digital y audiovisual. Estos materiales proporcionan al alumnado un contacto con las TIC como medio de aprendizaje y herramienta para el proceso de la información (acceso a la información, proceso de datos, expresión y comunicación) generador de experiencias y aprendizajes. Contribuyen a facilitar la necesaria alfabetización informática y audiovisual.
· Mayor comunicación entre profesorado y alumnado. Los canales de comunicación que ofrece internet (correo electrónico, foros blog, chat, webquest, etc) facilitan el contacto entre profesorado y alumnado, Por medio de estos canales se facilita preguntar dudas cuando surgen, compartir ideas, intercambiar recursos o hacer debates.
· Aprendizaje a partir de errores. El feed-back inmediato a las respuestas y a las acciones de los usuarios permite al alumnado a conocer sus errores justo en el momento en que se producen.
· Alto grado de interdisciplinariedad. Las tareas educativas realizadas con el ordenador permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que el ordenador, debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento, permite realizar muy diversos tipos de tratamiento a una información muy amplia y variada.
· Mejora de la expresión y la creatividad.
· Fácil acceso a mucha información de todo tipo.
· Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información.

Inconvenientes:
· Distracciones. A veces los alumnos se dedican a jugar en vez de trabajar.
· Dispersión. La navegación por los distintos y atractivos espacios de internet, llenos de aspectos variados e interesantes, inclina al alumnado a desviarse de los objetivos de su búsqueda.
· Informaciones no fiables. En internet hay mucha información que no es fiable, no esta contrastada o está obsoleta. Por esto hay que enseñarle al alumnado páginas que sean seguras, en las que puedan contrastar la información, explicarles concretamente lo que se quiere buscar y erradicar la ambigüedad de las informaciones.
· Perdida de tiempo. Muchas veces se pierde mucho tiempo buscando la información que se necesita: exceso de información disponible, falta de método de búsqueda, perdida en la amplia red de internet, etc.
· Visión parcial de la realidad.
· Ansiedad ante la continua interacción ante el ordenador.
· Diálogos muy rígidos. Los materiales didácticos exigen la formalización previa de la materia que se pretende enseñar y que el autor haya previsto los caminos y diálogos que seguirá el alumnado. Por otro lado, en las comunicaciones virtuales, a veces cuesta hacerse entender con los “diálogos” ralentizados e intermitentes del correo electrónico.
· Aprendizajes incompletos y superficiales. La libre interacción del alumnado con estos materiales, no siempre de calidad y descontextualizados de vez en cuando, pueden proporcionar aprendizajes incompletos y erróneos.

EMPLEO DE WEBQUEST EN EL AULA DE EDUCACIÓN FÍSICA

El WebQuest es una herramienta  que forma parte de una metodología para el trabajo didáctico que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación auténtica.

Esta herramienta puede ser tan útil en Educación Física como en las demás áreas instrumentales, ya que fomenta el empleo de las nuevas tecnologías y el proceso de enseñanza se beneficia mucho de éste factor.

El emplear webquest en diversos contenidos de la Educación Física favorece el tratamiento de éstos, ya que se pueden emplear diversos recursos que, de otra forma, no podrían ser empleados.

Contenidos como los juegos y deportes o las habilidades motrices básicas no suponen ninguna dificultad al docente para preparar las actividades que desarrollará en el aula. En cambio, y ya que el curriculum es abierto y flexible, la adopción de nuevos contenidos o el abordaje de algunos de los ya existentes supone un quebradero de cabeza para el docente.

Temas como la alimentación o los cuidados básicos de higiene personal son complicados de abordar mediante juegos o actividades en el patio o la pista del colegio pero ¿y si se dispone de ordenadores con acceso a internet?

Ante esta pregunta existe la posibilidad de que los alumnos, en la búsqueda de la información que les es requerida por el profesor, accedan a contenidos no deseados o inapropiados para su edad. Por este motivo es importante tener un control del acceso de los alumnos a la información y ayudarles e indicarles cual es el camino para alcanzar la información si éstos se salen de éste camino. 

A continuación se exponen algunos webquest como ejemplo:

Ponte en forma con Don Quijote. Click aquí.

Cambiamos y nos movemos. Click aquí.

OPINIÓN SOBRE LAS TIC EN LAS ESCUELAS

En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI.

Las tic deben integrarse en toda aula que quiera avanzar en su temática de llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje. Aparte de esto, los alumnos en general muestran mayor interés y se centran más debido a que las clases puestas en marcha son más amenas, por lo que las tic en cualquier materia son el futuro.

Es importante destacar también que el uso de las TIC favorecen el trabajo colaborativo con los iguales, el trabajo en grupo, no solamente por el hecho de tener que compartir ordenador con un compañero o compañera, sino por la necesidad de contar con los demás en la consecución exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado. La experiencia demuestra día a día que los medios informáticos de que se dispone en las aulas favorecen actitudes como ayudar a los compañeros, intercambiar información relevante encontrada en Internet, resolver problemas a los que los tienen. Estimula a los componentes de los grupos a intercambiar ideas, a discutir y decidir en común, a razonar el por qué de tal opinión.

Así, los docentes deberán de ir conociéndolas puesto que aunque no queramos, se van a seguir incluyendo poco a poco en la educación y sino las conocemos no podremos estar en condiciones de transmitir la educación moderna ya que nos quedaremos atrás.

Se está creando una nueva forma de educación en las escuelas y debemos de ir haciéndonos a ella como se ha ido haciendo en las diferentes etapas de la educación con la enciclopedia, los libros de texto, las TIC con todos sus recursos, y lo que este por llegar…

SESIONES DE EDUCACIÓN FÍSICA EN DIAS DE LLUVIA (JUEGOS INTERACTIVOS)

1. INTRODUCCIÓN

En un dia de lluvia, que no podamos llevar a cabo la sesión de educación física de forma “normal” y no podamos aprovechar la mayor ventaja de nuestra área: desarrollarla al aire libre, tendremos que plantear un plan “B”.

¿Podríamos desarrollar sesiones de E.F. dentro del aula sin restar mérito alguno de esa ventaja? Porque la solución más a mano está claramente en el recreo o en el pabellón pero la realidad es que no todas las escuelas disponen de este tipo de instalaciones.

Habrá que ingeniárselas para llevar a cabo una sesión de E.F. en el aula. Y eso implicará desarrollar contenidos propios del área de E.F. para conseguir los objetivos propuestos en nuestra programación, reflejar en dicha programación la alternativa que suponen estas sesiones “interiores” en caso de lluvia, elaborar posibles fichas relativas a las Unidades Didácticas o Centros de Interés que se estén desarrollando en ese momento. Se muestra ante nosotros, por tanto, un trabajo apasionante de planificación, investigación y puesta en práctica en pos del beneficio de nuestro alumnado, y que debe repercutir en nuestro bagaje profesional

2. PROPUESTA

Dada las reducidas dimensiones que posee un aula (en comparación con el patio del recreo o un salón multiuso) tenemos que adecuar las características de las mismas a nuestros juegos; además, no debemos obviar un hecho: es posible que molestemos al resto de aulas en clase, y para ello debemos avisar y pedir el permiso oportuno. En un primer momento no parece difícil desarrollar una sesión dentro del aula, lo complicado será quizá instaurar el ambiente adecuado. La cuestión se centra, por fin, en elegir los juegos de ese día. Una planificación responsable evita la improvisación y el posible fracaso de la sesión “interior”. Para ello está claro que nos centraremos en Unidades Didácticas que estén planificadas para fechas invernales: debemos comprobar en qué periodos del año hay más probabilidades que llueva y centrarnos en esas U.D. Apostamos por Programaciones de Aula globalizadas, por lo que nos resultará más útil fijarnos en los Centros de Interés que deben ser tenidos en cuenta a lo largo de todo el curso, lo cual nos facilitará la labor de planificación de sesiones “interiores”. Nuestra propuesta se basa en juegos y fichas de trabajo. La elección de los juegos sigue una serie de parámetros que, siendo ligeramente diferentes a los de los “exteriores”, se enfocan igualmente en el movimiento, la interacción, el aprendizaje significativo y además un componente extra de procesos mentales por las características físicas del espacio. Otro recurso es utilizar las nuevas tecnologías y llevar a cabo la clase de Educación Física mediante juegos interactivos que podremos encontrarlos en las siguientes páginas:

http://www.educacionfisicaenprimaria.es/juegos-interactivos1.html

http://recursostic.educacion.es/primaria/ludos/web/alumnos.html