COMPARACIÓN ENTRA LA INSTRUCCIÓN DIRECTA Y EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN EDUCACIÓN FÍSICA.

COMPARACIÓN ENTRA LA INSTRUCCIÓN DIRECTA Y EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN EDUCACIÓN FÍSICA.

Se trata de un término poco utilizado como tal en la bibliografía sobre la enseñanza en Educación Física, aunque su aplicación, en forma de instrucción directa o el uso de nuevas tecnologias, ha sido muy estudiada. Estos métodos los define Delgado (1993) como técnica de enseñanza refiriéndose a la habilidad para utilizar el conjunto de recursos que posee la didáctica de la educación física.

La actuación del profesor durante la clase le hace aplicar una técnica didáctica en función de una serie de variables como los objetivos, las tareas motrices o las características de los alumnos (Delgado, 1993). En este sentido, la técnica de enseñanza abarca la forma correcta de actuar del profesor/a, su forma de dar la información inicial, la forma de ofrecer conocimiento de resultados o cómo mantiene la motivación de los alumnos y alumnas.

Las dos modalidades de técnica de enseñanza, basadas en Vannier y Fait, citados por Delgado (1993), son la instrucción directa, basada en la enseñanza del modelo, o las nuevas tecnologias, basada la resolución de problemas o enseñanza a través de la búsqueda y visualización de documentos gráficos, como veremos más abajo en algunos enlaces que serviran de ejemplo.

Antes de analizar cada una de las técnicas, mostraré en la siguiente tabla, las diferencias que pueden existir al comunicar la información inicial o el conocimiento de resultados según la instrucción directa y según el uso de las nuevas tecnologias.

	INSTRUCCIÓN DIRECTA	NUEVAS TECNOLOGIAS
INFORMACIÓN INICIAL	-Gran claridad comunicativa para informar qué hacer y cómo. -Es recomendable presentar el modelo con demostración. -Presentación adecuada, estructurada y suficiente. -Situación destacada del profesor/a.	-Claridad comunicativa con conocimiento de resultado. -No es necesario realizar demostración -Presentación significativa. -Posición del profesor/a no destacada.
CONOCIMIENTO DE RESULTADOS	-Posición y evolución del profesor/a muy importante. -Gran importancia del C.R. externo. -Dar los más eficaces: descriptivo, evaluativo.	-Posición y evolución del profesor/a no destacada. -Gran importancia del C.R. interno y externo -Buscar los más adecuados: afectivos e interrogativos.

Como conclusión, debemos decir que ambas técnicas de enseñanzas poseen ventajas e inconvenientes en su utilización y puesta en práctica, por lo que se utilizará una u otra dependiendo de numerosos factores, entre otros, del contenido a tratar. Para finalizar, expondré un cuadro resumen con los pros y contras de éstas.

	VENTAJAS	INCONVENIENTES
INSTRUCCIÓN DIRECTA	-Más eficiente y rápido. -Más fácil la organización y el control. -Aprendizajes técnicos más perfectos.	-Más difícil individualizar. -Papel del alumno/a receptivo y más pasivo.
INDAGACIÓN	-Mayor estructuración cognitiva. -Mayor retención. -Mayor individualización.	-Aprendizajes espontaneo. -Técnicamente menos perfectos. -Requiere mayor refuerzo posterior.

A continuación podremos observa algunos vídeos que podemos usar en clase de educación física:

http://www.youtube.com/watch?v=hd4d2Xk3oss

http://www.youtube.com/watch?v=31v8869ahAE

http://www.youtube.com/watch?v=e4qILsb5UEg

LOS MEDIOS AUXILIARES COMO RECURSO DIDÁCTICO

El profesor puede valerse de multitud de medios, de los cuales puede auxiliarse para proporcionar una información visual a los alumnos, como por ejemplo con diapositivas, fotos dibujos, esquemas, videos, etc.En cuanto a las diapositivas y fotos, hemos decir que es uno de los medios más utilizado, ya que de una forma rápida podemos asegurarnos de que el alumno comprenda como realizar el ejercicio explicado con anterioridad mediante el canal auditivo. No obstante, su información es escasa, ya que una fotografía retransmite una información estática, es decir, el alumno no puede comprender una ejecución completa y analítica a través de una fotografía, ni siquiera a través de una consecución de ellas.Con los dibujos, ocurre lo descrito anteriormente, ya que el alumno no puede asimilar un proceso. Sin embargo, si trabajamos los ejercicios y movimientos a realizar, y nos encargamos de que sean los alumnos los que dibujen los movimientos y juegos relazados en una sesión, afianzarán los conceptos y conocimientos aprendidos. De esta manera el aprendizaje del alumno se realizará de una manera más progresiva que si le mostramos el dibujo directamente.En cuanto a los esquemas, debemos decir que es uno de los medio auxiliares menos empleados en la educación física. Esto se debe a que en un pabellón o gimnasio, en el cual la formación del alumnado, ya sea forma, semiformal o informal, no permite que el alumnado pueda observar fácilmente un esquema, siendo necesaria una pizarra en este caso. Por último, si utilizamos el recurso del video, a través de un proyector, el alumnado, podrá adquirir una información dinámica, observando todas las partes de un juego, de una ejecución o de un movimiento correcto. Así, el alumno solventará todas sus dudas a la hora de ejecutar la acción, ayudando esto a que la clase se desarrolle de manera más fluida, ganando tiempo para alcanzar los contenidos didácticos programados para cada sesión.